怎样提高小学四年级学生的语文，包括阅读和写作能力？
正所谓得语文者得天下，语文在12年的基础教育中占有举足轻重的地位。
小学一二年级主要面临的语文学习部分主要是拼音、识字和朗读。从三年级开始，语文课文内容开始有了一定深度的延伸，语文整体的学习内容由单一字词句向篇章过渡，字词逐渐成为帮助读通课文的工具。
这个阶段的重点也转变为了阅读和写作,所以提高这两项能力就是提高语文能力的重中之重！干货来了，准备好！
一、首先，我们要明确：概括是语文能力的基础。
对于小学生语文的听、说、读、写诸方面而言，概括有以下表现：
听的关键“听得明白”：是能够准确抓住别人讲话的中心，理解所听内容的核心内容
说的关键是"说得清楚"：即逐步地掌握准确、鲜明、生动的口语表达特点，做到逻辑层次清晰，表达自然流畅
读的要素较多，朗读、默读等作用各不相同，主要作用是能够把握作者从作品深层次中传达出来的情感
『以上三个方面都是以学生的概括能力为基础』
写作能力发展也是一个概括化的过程。小学生从“说”到“写”，从“读”到“写”两个过渡，都要通过书面语言条理化地、生动地表达出事物的内在联系。这里就有一个综合提炼的过程，即概括过程。
美国心理学学家克拉森的心理实验研究表明，学生充满兴趣的课外阅读对于提高他们写作能力的作用，远远大于机械的写作训练。所以，要允许孩子根据自己的兴趣和需要选择不同种类的书籍，从中去汲取自己需要的营养。
二、阅读训练方式：
1、阅读训练：思；做；议；联等多维度结合
广义地说，读、述、唱、画、演、思、比、问都是阅读的形式。把他们有机结合起来，从而形成读述结合（阅读完课文之后复述课文）、读画结合（把阅读的内容以绘画的形式直观展现）、读演结合（把阅读和表演相结合，表演人物的动作和神态。更能够身临其境的感受作者的意境）、读问结合（带着疑问去阅读，让学生在读中学会问，在疑中加强理解）、读思结合（阅读中学会思考，联想生活中的事物，可以相互交流观点）、读写结合（把阅读与写作结合起来，在阅读中逐步提升写作能力）等等。让学生自己与文章对话，从自我出发去感受和体验,从而创造性地阅读。
2、朗读：读好人物对话，读出不同语气，主要体会作者的韵律、节奏和语感，感受文化之美
3、素材本积累：
当然，在孩子的阅读过程当中，最好建立一个素材本，孩子平时阅读过程中遇到的好词好句，好段落都可以摘录进去，慢慢的提高写作能力。
理解为基础，着重从运用的角度去揣摩、体会、归纳作者创作思路，以读促写，丰富孩子的内心世界。
三、掌握好的记忆方法：
在孩子背诵课文的时候，还要教会他们掌握科学的方法和一定的技巧。例如将课文按照一定的顺序分层来背，有些可以调动多感官的刺激，比如感觉、知觉和表象再现的方法，让脑海中产生连贯的图像来辅助记忆。
例如：三年级语文课文《荷花》，全文共五个自然段：
第一自然段主要写去公园看荷花；
第二、三自然段描写的是荷花自然生长下各种优美的姿态；
第四、五自然段分别写自己观赏荷花时的想象和感受。
课文叙述的顺序是，闻到的（一阵清香）——看到的（荷叶、荷花）——想到的（穿着雪白的衣裳翩翩起舞）。
所以在指导学生背诵这篇课文时，就要让学生产生“身临其境”的感觉，把一幅活灵活现的荷花图印在脑子里，分段去背诵，甚至可以让孩子把关键词提取出来，在一张白纸上画出对应的示意图画，这样学生很快就能流利背诵。
四、教学设计：
传统的这种以灌注知识为主的教学方法，造就的就是擅长考试而不擅长思考的学生。阅读是语文的半边天，因为阅读和写作更关注的学生自身对文章的把握和理解，而他们已经习惯于老师的灌注，自己很少去主动的思考或者解决问题，
所以说，教学的设计必然是从以往线条状的“剧本式”设计，走向更加灵动的“板块式”设计。“教”与“学”，并不是“授”与“受”的单一介绍，而是双边互动的辩证关系
1、运用多媒体和丰富多彩的活动激发阅读兴趣。在教学中充分利用多媒体创设情境，增强气氛，铺设场景，学校可以成立阅读小组，定期开展阅读竞赛活动，使学生在乐中学、在做中学。带领孩子们及时复习，温故而知新，让孩子们喜新而不厌旧，经常性的带学生们复习以前学过的课文。
2、互相点评
当小学生写完作文后，都渴望被更多的人看到并认可。这个时候可以让孩子们能够相互点评作文，每个人都亲身体会一下“当老师”的瘾，他们会觉得这是一件很自豪的事，孩子的世界就是这么简单、纯粹。可以让他们挖掘其他同学作文当中的闪光点，让孩子能够进行自我评比，既能进一步激发他们的写作兴趣，也能让他们能够相互学习、不断进步。
3、监督检查与适当鼓励有机结合
小学生一般具有学习的热情时冷时热、学习自觉性时有时无的特点，这是由他们的年龄特征和心理特征所决定的。加强对学生的监督检查，是培养学生学习自觉性的辅助手段。
将监督检查与适当奖励有机结合，能够很好的调动孩子的学习热情。
五、课外活动：
很多孩子常常会觉得每一天的生活都平淡如水，作文没东西可写。深究其原因，主要是因为现在的孩子从小就把自己心灵囿于“自我”的一个小圈子里面，这是和他们的成长环境有密不可分的关系。
所以说家长和老师都应该多多带他们去体味平淡的生活中的酸甜苦辣的细节小事。因为咱们的现实生活中常常是平凡中孕育着伟大，平淡中包含着新奇，培养孩子敏锐的观察能力，也就是我们常说的有一双“善于发现美的眼睛”。
当孩子善于写身边事，抒心中情，这是最基本的要求，也是作文训练的“源头活水”。
有的孩子在写作文的时候，写的投入甚至动情的哭起来，可见其感悟生活之深刻，情感流露指尖，却不流于表面，这些都是孩子心中最真挚的情感，也是最好的写作素材❤
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本篇回答是历时几天，林林总总的构思整理而成，其中我也多次和身边一些在职教师的朋友进行过长时间电话交流和探讨，只为给家长朋友们提供最实用、有效的方法和思路。
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怎样提高小学四年级学生的语文，包括阅读和写作能力？
依然以回答干货的心态面对这个问题。
其实进行阅读和写作，也是在发展学生的思维能力。
以思维导图作为支架，可以很好地帮助学生更好地读、更好地表达、更好地写。
一、阅读时的思维导图
读了一本书，你希望孩子能把故事复述下来，不妨借助下面这个简单的思维导图。
别看就是这么简单的几个方格子，引导孩子先逐格用简练的话概括情节，最后再把情节串起来，这就是对孩子思维能力的一种教学。
除了这种概括思维的训练，还可以训练孩子比较的能力，这时可以用下面这张思维导图。
再上一个台阶，改变孩子读的故事中的某个情节设定，“假如某某没做某事，情节会怎么发展呢？”
二、写作时借助思维导图
例如写作文《这儿真美》，教学目标就是围绕一个意思，关注几个方面，可以这样设计：
先出示一个文段，写江边真美的，然后问孩子这段话主要写了秋天江边的哪些景物？继而画思维导图：
然后让孩子选一处自己喜欢的美景，先用一句话夸夸这个美景，再写几个景物表现它的美，完成下面的思维导图：
注意：思维导图只是一种支架，训练思维不仅要让孩子把复杂的东西变简单，还有注意让孩子说完整话，把话说生动，那是第二步的问题了。
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小学四年级语文怎么提高？
这图先放这，我抽时间讲。
四年级是语文学习关键期。
怎样学好小学语文?三四年级方法?
很多人有了孩子以后，就面临着各种各样的教育问题，尤其是在孩子上小学以后，家长是孩子的第一任老师，家庭的教育方式非常重要，作为父母应该给孩子制造一个好的环境，好的生活环境可以让孩子更好的成长。我们下面就来看看怎样学好小学语文?
关于怎样学好小学语文?可以看看这篇文章：【https://www.kaoyan10.com/czh/】
非常详细的介绍了学习提升的核心方法，看完也许你就豁然开朗，蛮推荐大家去看一下，对于孩子学习提升、思维转变，非常有参考意义！
指导学习，扩大阅读
三四年级是个转折时期，是一个由低设向高设过渡的中设时期。而语文学习内容由词句向篇章过渡，学习方法不当很有可能会降低孩子学习的积极性。
三四年级孩子学习语文的特点
第一、孩子具有独立识字写字的能力，能够独立完成作业;
第二、进入了大量积累词汇的时期，词汇将是孩子写好作文的根基材料：
第三、进入了深度理解文本的瓶颈朗，理解能力比较弱;
第四、孩子的记忆力、背诵能力增强。
三四年级就该这样很抓语文学习
第一、注重学习方法的指导
我们都知道，孩子的学习不仅是要掌握知识本身，掌握学习方法也是十分重要的。进入三四年级后，学习方法的指导更是重中之重。只有让孩子掌握了学习方法，孩子才能真正具备学习能力。
因此在孩子学习过程中，家长要起到监督作用，及时纠正孩子不好的学习方法，指导孩子正确学习。
第二、背诵经典名句
小学三四年级，语文这门学科教学的重难点和考试的得分都在于古诗词和经典名句。家长一定要督促孩子背诵，特别是课文要求背诵的设落，一定要背诵得非常熟练。
而且，背诵一定要有多样性，背诵古诗词、文言文、诗歌、散文美句等等。
第三、坚持课外阅读
到了三四年级，语文的学习难度逐步提高，就难最简单的基础知识和阅读理解来讲，无论是数量还是复杂程度，都有了显菩的提升。如果还是单纯依靠孩子在课堂上的学习，根本就行不通。孩子的阅读能力差，就看不懂题目，应付不了考试。三四年级孩子要想提高语文成绩，那么就要多进行课外阅读，通过阅读发展全面的学习能力和思维能力。
小学三四年级，这一时期孩子对语文学习的态度，将直接决定孩子将会更加亲近或远离语文学科，家长一定要引起重视。
关于怎样学好小学语文?相信大家已经有答案了，最后再说一下，孩子的学习就跟我们的工作一样，都需要科学的方法和专业的指导，做学习规划和指导是宜早不宜晚。
大家也一定要多参考过来人的经验，找到更优的学习提升方法，
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